¿Por qué ocuparse de la lectura y de la escritura en la universidad? Tomado de: http://medios.ut.edu.co/2019/03/26/la-biblioteca-rafael-parga-cortes-al-servicio-de-la-ciencia-consulta-e-investigacion/ Basado en la idea principal del texto ¿por qué ocuparse de la escritura y la lectura en la universidad?. Podría llegar a una reflexión más allá de lo moralmente correcto, sin embargo, voy a tocar un ámbito mas concreto. El texto nos señala que se lee, básicamente para entender entender un autor, para comprender o refutar una idea, para memorizar o enriquecer el conocimiento. De manera similar nos expone que se escribe para organizar idea, para realizar trabajos, esquematizar, etc. Todo esto basado en lo que se quiere lograr dependiendo del área del conocimiento que se trabaje. Las lecturas académicas son muy complejas de comprender, ya sea por la manera de redacción del mismo o por el tema que trata el texto, pero la pregu...
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Mostrando entradas de septiembre, 2019
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MENTEFACTO. Un mentefacto es un diagrama jerárquico cognitivo que organiza y preserva el conocimiento, en él se plasman las ideas fundamentales y se desechan las secundarias. Los mentefactos conceptuales realizan dos funciones: organizan las proposiciones y preservan los conceptos así almacenados, mediante un diagrama simple jerárquico. Los mentefactos no son mapas conceptuales, que a pesar de todas sus bondades, no permiten un análisis sencillo o puntual, son muy limitados, son recursos para la representación de una estructura de proposiciones. Son formas gráficas, esquematizadas y elaboradas para presentar la estructura interna de los conceptos, y contribuyen y facilitan actividades educativas. El Mentecato está estructurado por cuatro operaciones intelectuales conceptuales: Antes de construir un mentefacto conceptual se deben construir las proposiciones1 . Para estructurarlas y organizarlas en supraordinadas, exclusiones, isoordinadas e ...
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BLOQUES TEMÁTICOS. En la clase No 6, entramos en materia en cuanto bloques temáticos, retomando la lectura Competencias en la educación. Donde debíamos tomar el texto apropiarlo y así mismo asignarle subtitulos separados por bloques temáticos. Luego fueron socializados en clase y nos dimos cuenta la cantidad de ideas que pueden surgir basados solo en un texto. Mis bloques temáticos basados en el texto Competencias en educación, Fueron los siguientes: conceptualización de la competencia Competencia a través de los campos Estrategias de la competencia Componentes de la estrategia La cuales la docente apunto de manera positiva que eran bloques bastante generalizados
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META-COGNICIÓN En la clase No 7 del curso Competencia comunicativas I: cognición de la lectura, basados en el vídeo: Meta-cognición con peras y en manzanas, pudimos entrar en materia en el tema ya mencionado. el vídeo es el siguiente. Meta-cognición con peras y manzanas El vídeo abordaba la meta cognición como definición poniendo el ejemplo de una niña deportista la cual la contextualizan sin su entrenador en un competencia atlética. META-COGNICIÓN DEFINIDA: En este sentido, la metacognición , según los autores más entendidos, hace referencia a la acción y efecto de razonar sobre el propio razonamiento o, dicho de otro modo, de desarrollar conciencia y control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje. Definición tomada de: https://www.significados.com/metacognicion/ Imagen tomada de: https://eligeeducar.cl/la-metacognicion-y-como-los-docentes-la-potencian-en-sus-alumnos ...
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MACRORREGLAS. Imagen tomada de: Emaze. https://www.emaze.com/@ATOIROLT Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector u oyente con el fin de extraer la información relevante de un texto y poder así formular el tema del que trata. El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por el lingüista holandés T. A. van Dijk (1977) con el objetivo de describir las «reglas» que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto para obtener su macroestructura , entendida esta como el contenido semántico que resume el sentido del texto. T. A. van Dijk distingue las cuatro macrorreglas siguientes: tomado de "centro virtual Cervantes" https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/macrorreglastextuales.htm Imagen tomada de: EMAZE https://www.emaze.com/@AICIFICF/macrorreglas En teoría las macrorreglas son la primera operación del pensa...
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MAPA MENTAL Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente a través de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz, para extraer y memorizar información. Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental En la clase desarrollamos la construcción de un mapa mental basados en la guía competencias en educación, el ejercicio resulta bastante productivo y beneficioso ya que esto nos ayuda a ordenar y distribuir de mejor manera los aspectos importantes y ha tener en cuenta de un texto a desarrollar. Con el conocimiento adquirido del mapa mental no solo tenemos una herramienta de estudio y aprendizaje sino también una ventaja importante en los procesos meta cognitivos que llevemos a cabo en la academia. Es bueno destacar el trabajo de todos los grupos en cuanto a...